读懂儿童 赋能课程 美岸幼儿园培训活动提升教师素养

　　本月，四川天府新区美岸幼儿园围绕教师专业成长与儿童发展支持，开展了两次内容扎实的培训活动，一次聚焦“儿童行为观察分析与支持策略”，一次探讨“幼儿园项目化学习的设计与实施”，两次培训分别从“个体行为解读”与“课程活动创新”两个维度，为教师提供了既有理论深度、又具实践指导意义的学习资源，进一步夯实了幼儿园教师在支持儿童全面发展与课程建设方面的专业能力。

　　读懂行为语言，解锁成长密码：学前儿童行为分析与支持策略专题培训

　　为帮助教师系统掌握观察、解读儿童行为的科学方法，并学会运用积极策略进行有效支持，12月初美岸幼儿园邀请国际认证行为分析师(BCBA)田甜老师入园开展专题培训，围绕儿童常见行为表现、行为的功能分析及积极支持策略展开系统讲解。

　　培训中，田甜结合《中华人民共和国学前教育法》相关条款，强调了幼儿园在支持每一位儿童健康发展方面的责任。她系统介绍了儿童发展过程中常见的行为特点，引导教师更科学、更深入地理解儿童行为背后的原因与需求。

　　田甜围绕“行为观察与支持”，重点阐述了如何客观定义和标记行为，并通过“ABC行为记录法”(前因—行为—后果)分析行为的功能，理解行为是试图沟通什么。在此基础上，田甜还系统介绍了强化、消退等行为支持原理，以及如何通过前事干预、替代行为、积极关注等策略进行正向引导。

　　在案例解析互动环节中，田甜引导教师们讨论多个教育情境，如“午睡时不停啃指甲该如何支持”“经常接话打断如何引导”等，尝试运用ABC分析法共同梳理行为的前因后果，推测行为功能，并讨论出针对性的支持策略。通过互动研讨，教师们不仅巩固了理论知识，更在思维碰撞中拓展了教育支持的视角与方法，实现了从“看到行为”到“读懂行为”的跨越。

　　此次培训增强了教师观察、解读儿童行为的能力，并提供了系统、正向的支持策略，助力教师更有信心、更有方法地陪伴每一位儿童健康成长。

　　点燃探究火花，玩转项目式学习：幼儿园PBL课程设计与实施培训

　　12月19日，美岸幼儿园雷亚玲、刘露萍两位骨干教师结合外出学习收获与园所实际，围绕“幼儿园项目式学习的设计与实施”，为全体教师带来了系统、生动且有深度的二次培训，旨在将项目化(PBL)学习先进理念与实施经验传递给全园教师。

　　刘露萍从“何为项目化学习”切入，厘清了PBL的核心概念与关键要素。她强调，项目化学习是以真实问题为驱动、以幼儿为主体的深度学习方式，其本质是“让幼儿心智自由地学习”。刘露萍重点解析了“驱动性问题”的设计艺术——一个好问题应当兼具趣味性、真实性、意义性与挑战性，能引发幼儿持久的探究欲望与高阶思维。她还通过“PBL画像”互动练习，引导教师们形象化地理解项目化学习的特质，为后续设计奠定了坚实的理念基础。

　　雷亚玲则聚焦于“如何做”，系统梳理了项目化学习的开展路径与教师的支持策略。她以“发现问题→脑洞大开→收获宝藏”的探险之旅比喻项目过程，并详细阐述了从确立驱动性问题、分阶段实施探究，到成果发布与项目评价的完整闭环。雷亚玲结合《有用的植物》《臭臭的秘密》等案例，引导教师们思考项目与主题核心经验的联结、幼儿能力与资源的匹配，以及项目背后蕴含的儿童发展价值。这为教师今后在班级中开展有深度、有生命的项目活动提供了清晰支架与启发。

　　本月的培训活动，既有关注个体行为背后的意义与支持方法，又有聚焦集体探究活动的设计与引领，前者重在读懂儿童，后者重在赋能课程，相辅相成，共同提升教师支持儿童全面发展的专业素养。四川天府新区美岸幼儿园的教师们始终走在学习的道路上，致力于用更科学的眼光理解孩子，用更丰富的课程滋养童年。