微光聚力 星火成炬 美岸幼儿园助力教师专业微光照亮儿童成长轨迹

　　十二月，四川天府新区美岸幼儿园围绕“自然角活动深化推进”“科学思维阶梯培育”“习惯养成系统落地”三大专题，开展了一系列层次清晰、务实深入的教研活动，在共研、共思、共创中，让教师的专业微光彼此映照，让儿童的成长轨迹熠熠生辉。

　　微光探秘：自然角项目活动的深度推进

　　自然角这片小小的天地，凝聚着生命成长的奥秘。它既是孩子们探索世界的微观实验室，也是教师观察儿童、提供支持的窗口。12月12日上午，教师发展中心组织教师围绕“观察中的师幼互动与支持策略”展开深度教研，开展了一场从看见现象到支持深度探究的沉浸式教研活动。

　　教师发展中心周颖老师带领大家回顾了前期关于“自然角整体设计策略”的教研成果，并作了《自然角项目开展阶段中新问题生成的支持策略》专题分享。

　　研讨在真实案例的烛照下走向深入。大一班陈杨老师的“苔藓微世界探秘”、中六班雷亚玲老师的“洋葱植物染”、小三班葛娟老师的“洋葱生长手册”等案例分享，生动呈现了自然角项目推进中的鲜活情境与具体困惑。围绕这些项目案例，教师们精准诊断出共性问题：如何基于个体差异提供分层支持，让每个幼儿在探究中实现个性化成长?针对幼儿“观察后记不住”“对比观察没结果”等问题，如何进行有效支持，既保护幼儿的探究热情，又推动其观察能力与思维品质的持续发展?

　　思维的碰撞催生策略的联结。中小班组以“同材异构”的思路，共商“洋葱”项目在不同年龄段的支持差异，明晰了小班重“兴趣激发与感官体验”、中班重“引导对比观察与简单记录”的阶梯路径。大班组则围绕“苔藓”项目，深挖其科学价值，拓展出探究繁殖方式、创建微生态瓶等方向，并设计了激发预测、分析与推理的高阶问题。

　　集体智慧凝练为《自然角项目活动支持策略要点》，它指引好奇教师们在项目开展过程中，运用开放性提问与多元记录支持深度观察;在深化阶段，通过引入资源、搭建“脚手架”引导问题解决与初步理论建构。最后，教师发展中心周颖老师在总结中强调，要珍视项目中的“失败”，将其转化为探究的契机;同时尊重幼儿的个性化表达，避免项目成果的“大一统”，让自然角真正成为师幼共构、思维生长的“闪耀空间”。

　　思维闪耀：聚焦“分类”的科学深度学习

　　科学思维的光芒，始于对世界的有序观察与组织。12月17日，美岸幼儿园以“分类”这一科学核心经验为切入点，开展“支持幼儿科学深度学习”的专题教研，旨在点亮幼儿逻辑思维从“微光”到“闪耀”的进阶之路。

　　教师发展中心周颖老师带领教师回顾了关于“科学观察与记录能力培养”的教研成果，并通过一系列围绕科学探究核心经验的启发性提问与典型活动图片，引导教师展开深度反思，并引出本次的教研主题“分类”。

　　保教办陈梦老师聚焦《分类的核心领域与发展阶梯》展开专题分享。

　　随后，通过观摩小四班杨静老师与中四班魏丽辉老师分享的《树叶的分类》活动视频，教师们聚焦师幼互动的有效性进行案例诊断。

　　本次教研的成果产出为《“分类”活动分层设计与关键提问策略表》，为教师将科学思维培养有机融入日常教学提供了实用工具，让科学的种子在系统、精准的支持下，萌发出理性与逻辑的闪耀之光。

　　习惯成光：各年龄段习惯养成的系统耕耘

　　良好的习惯是伴随幼儿一生的内在光芒。12月22日，小、中、大班组分别立足年龄特点，开展了聚焦实操的专题教研，让习惯养成的“微光”渗透于一日生活的每个细节，汇聚成素养积淀的璀璨星河。

　　·小班组：细化环节，点亮自理“第一束光”

　　·中班组：聚焦交往，让礼貌用语“声声入心”

　　·大班组：工具赋能，凝聚家园共育合力

　　十二月，美岸幼儿园循着“从微光到闪耀”的路径，在自然角的泥土中深挖教育的根系，在科学思维的阶梯上攀登智慧的高峰，在习惯养成的细微处耕耘品格的田野。每一次观摩研讨，都是思维火花的碰撞;每一份成果凝练，都是专业星河中点点光芒的汇聚。美岸幼儿园相信当每一位教师的专业微光都被看见、被支持，当教研始终紧贴儿童成长的脉搏，每一个角落，都必将闪耀出温暖而坚定、专业而充满生机的教育之光。