永安小学语文组六年级下册第五单元专题教研顺利举行

2026年6月9日，成都市双流区永安小学语文教研活动如期开展。全体语文教师齐聚三楼会议室，以部编版语文六年级下册第五单元课文为研讨载体，聚力探寻语文思辨教学的育人之美。

单元深耕：细研教材内核

课堂展示前，张宝云老师率先开展部编版六年级下册第五单元整体解读分享，立足2022版新课标“思辨性阅读与表达”任务群要求，为整场教研筑牢理论根基。

本次单元以“科学精神”为人文内核，锚定“用具体事例说明观点”“展开想象写科幻故事”两大核心语文要素，遵循“认知—思辨—实践”的进阶逻辑，层层递进培养学生理性思维与探索精神。

张宝云老师从课标定位、教材梯度、素养目标、整体架构等维度展开深度剖析，梳理出单元古今结合、文体多元的文本编排特点，厘清学段语文要素螺旋上升的训练脉络，阐明本单元依托课文研读、思辨辩论、科幻习作，全方位落实学生语文核心素养的育人路径，精准点明《表里的生物》在单元中“自主思辨、有据表达”的关键衔接价值，为后续课堂教学观摩与研讨评析搭建了清晰的教学框架与理论视角。

课堂主调：探索科学精神

课堂上，张秋华老师宛如一位智慧的引路人，带领学生们走进《表里的生物》的奇妙世界。她的教学方法独特而巧妙，首先引导学生们自主探索，圈画关键句，借助表格，逐步理清文章脉络，概括出课文的主要内容，帮助学生由零散情节走向整体概括。

紧接着，张秋华老师抛出一个核心问题：“我”为什么会相信“表里有生物”？从这些理由与证据中，你读出了一个怎样的“我”？通过这一环节，学生们不仅深入理解了课文内容，更学会了从人物言行中寻找理由和证据，用证据支撑自己对人物品质的判断，将“用具体事例说明观点”的阅读要素真正落实到了课堂实践中。

最后，张秋华老师设置了一个思辨话题：“我”的发现是否有意义？这一话题极具开放性和挑战性，引发了学生们的激烈辩论。

在辩论过程中，学生们有理有据地表达自己的观点，思维的深度和广度得到了极大的拓展。张秋华老师适时地给予引导和点评，帮助学生们从不同角度思考问题，让他们明白科学精神不仅在于追求正确的结论，更在于保持好奇、勇于探索的过程。

交流和声：碰撞思维火花

课堂教学环节结束，其他教研组的教师们则积极参与议课，他们从不同的角度出发，对张秋华老师的课堂教学进行了全面而细致的评价。

专家强音：指引前行方向

在热烈的交流讨论之后，双流区教育科学研究院小学语文教研员李晓玉老师进行了专业的指导和点评。李晓玉高度评价了张秋华老师的课堂教学，认为这堂课目标明确，紧紧围绕“用具体事例说明观点”的阅读要素展开教学，让学生在自主探究中理解课文内容，体会人物品质，培养了学生的思维能力和表达能力。同时，她也提出了一些建设性的意见，如在教学过程中可以进一步引导学生关注文本的细节，深入挖掘课文的内涵，让学生更好地理解科学精神的内涵。此外，李晓玉还从单元整体教学的角度出发，对《表里的生物》这篇课文在单元中的地位和作用进行了深入分析，为教师们的教学提供了更广阔的视野和更深入的思考方向。她的指导和点评既有高屋建瓴的理论引领，又有切实可行的实践建议，让教师们如沐春风，受益匪浅。

教研尾声：展望教学新篇

通过本次教研，教师们对如何在课堂教学中培养学生的科学精神和思维能力有了更清晰的思路。它不仅是一次知识的交流，更是一次心灵的碰撞，让每一位参与的教师都收获颇丰。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”教学是一场永无止境的修行，教研则是这场修行中不断探索和进步的动力源泉。