从“问题”到“课题”，树德实验培英中学助力新教师专业成长

为破解新教师从“站上讲台”到“站稳讲台”再到“站好讲台”的成长密码，成都市树德实验培英中学于7月13-16日，在学校F309会议室启动了2026年新入职教师系列专题培训。本次培训以“问题即课题，成长即研究”为主题，由教师发展中心牵头，联合党政办、课程教学中心、学生成长中心、后勤服务中心等多部门协同，系统构建了涵盖文化引领、教学规范、德育实战、学生发展指导、科研课题、后勤保障六大模块的校本培训内容，为全体新教师绘制了暑期跟岗及教师职业发展的路径。

文化认同与职业导航——知校情、明路径

党政办公室主任罗璨围绕学校概况、职业纪律、仪容规范、职业规划、成长赋能五大维度进行讲解，助力新教师快速融入学校、锚定职业航向、筑牢成长根基。希望新老师坚守教育初心，恪守师德规范、深耕课堂教学，依托学校优质成长平台，让个人职业规划与学校发展同频共进，在精耕细作中锤炼本领、沉淀自我，才能脚下有路、眼中有光、行稳致远。

教学根本——标准化备课与常态深耕

课程教学中心主任胡蓉以“深耕课堂规范，抓实教学根本”为题，基于二十余年实操经验，对备课全流程提出体系化、精细化、常态化的要求。从课标解读、学情研判、目标分层，到活动设计、作业布置、反思迭代，胡蓉逐一给出范例与评价标尺，强调新教师要在起步阶段就养成严谨、规范、反思的教学习惯，让每一堂课都经得起“推门”检验。

德育实战——班主任工作的“真功夫”

高中优秀班主任王栓老师带来《站稳课堂：班主任工作与典型事件处理》专题讲座。王栓摒弃纯理论灌输，以多年一线带班中的课堂纪律失控、突发冲突、家校沟通僵局等高频真实案例为素材，逐帧拆解应对策略。他反对“一刀切”式处理，倡导冷静观察、理性归因、灵活施策，在复杂情境中逐步修炼出属于自己的教育判断力与应变智慧，让班级管理既有章法，更有温度。

学生发展指导——“心生共育”互动实践

教师发展中心主任助理蒋亚兰以“心生共育”模式为主题，聚焦学生发展指导中的心理关护、危机干预与生涯规划等关键能力。她融通《斯坦福大学人生设计课》、埃里克森人格发展八阶段理论及霍兰德职业兴趣理论，提出心理健康教育重“悦纳当下”，生涯教育重“择其所爱、所长、所需”，并明确“三做三不”指导原则。培训中，蒋亚兰通过情景模拟与小组讨论，引导新教师围绕真实案例剖析应对策略，大家踊跃参与、现场互动热烈，在实战演练中深化了对共情边界与危机信号识别等核心技能的掌握。

理念破局——从课堂困惑走向科研课题

教师发展中心主任田茂华以“五有四化”主题式教学思想为理论支点，引导新教师重新审视日常教学中的“真问题”：有情境、有思维、有探究、有生成、有应用，并转化为可操作、可深研的微型课题。他系统梳理了教师专业发展的五大核心要素——学习、教学、科研、修养、机遇，并基于新教师初期常见困惑，给出了“每日一思、每周一记、每月一研”的落地行动指南，鼓励新教师将反思习惯前置，让科研意识生根。

后勤保障与安全防线——知流程、守底线

后勤服务中心副主任叶勇详细介绍了学校后勤架构、岗位职责及办事流程，明确“遇到问题找谁、如何处理最顺畅”的服务逻辑。随后，他聚焦消防安全与校舍安全，以近期案例警示风险，重申用电规范、灭火器使用、应急疏散等刚性要求，并建立“即发现、即报告、即处理”的隐患响应机制。叶勇强调，安全是教育的“1”，新教师须将安全责任内化于心、外化于行，共同筑牢校园防线。

六大主题、多部门联动，本次培训为新教师搭建了完整、立体、可迭代的从教支架。从“问题”到“课题”，从“知道”到“做到”，树德实验培英中学正以系统化的校本培训生态，助力每一位新教师在教育之路上行稳致远。