蜀城中学召开三项省市级课题开题论证会

10月26日，崇州市蜀城中学在智慧教室举行四川省教育学会、四川省统筹城乡发展中心、成都市教育科研规划三项省市级课题开题论证会。本次会议以“数智赋能·素养导向·课程育人”为主题，特邀四川学术与技术带头人、四川创新教育研究院院长纪大海，成都大学师范学院硕士生导师、教育学博士刘晓，全国语文创新教育研究会会员、成都市学科带头人、崇州市教培中心教育科研专家组成员张代琪莅临现场开展专业指导。学校领导，三个课题组主持人及全体主研、参研教师参加本次会议。

蜀城中学校长崔永波为本次开题会致辞，对各位专家的悉心指导表示诚挚感谢，同时介绍学校办学特色与育人理念，阐述学校深耕课堂教学改革、推进智慧教育建设、推动学生思维进阶发展的工作思路。会上，专家组依次宣读各课题立项文件；三个课题组分别开展开题汇报；专家组逐一开展综合评议，给出精准的修改优化指导意见。

四川省教育学会课题《AI赋能县域高中“思维进阶”课堂的构建与实践研究》

纪大海宣读该课题立项通知书，宣告课题正式获准立项。课题主持人徐继年从问题提出与概念界定、文献综述与研究意义、研究目标与研究内容、研究措施与研究活动、预期成果与实施成效、研究保障条件六个方面，系统全面地阐释课题整体架构与实践实施路径，为课题后续落地实施明晰工作方向。

专家组对本课题立足县域高中办学实际、紧跟AI教育发展趋势、聚焦学生思维能力进阶培养的研究价值给予充分肯定。同时围绕核心概念界定、研究重点细化、实践举措落地、研究成果提炼推广等关键维度提出针对性修改意见与优化建议。专家组希望课题研究稳步推进、顺利结题，真正实现以科研赋能课堂提质、助力师生共同成长，推动学校智慧教育高质量发展。

课题组将认真吸纳专家指导建议，优化完善研究方案，细化实践路径，扎实有序开展后续研究工作。

四川省统筹城乡发展中心课题《社会情感学习视域下县中校本课程开发与实践研究——以蜀城中学“蜀韵社团”为例》

刘晓宣读该课题立项通知书，宣告课题正式获准立项。课题主持人崔永波立足健康学校建设视角作开题汇报，针对县域高中普遍存在的“有活动缺课程、社团育人功能弱化、属地文化与情感教育脱节”等现实问题展开研究阐述。课题分别从宏观、中观、微观梳理研究背景，构建“明线社团课程开发，暗线属地文脉浸润”双线实施框架，探索“情感—文化—品格”三位一体本土化育人模型。课题共建者、舞蹈社团学生代表薛梦琪作试点工作汇报，提出跳出单纯技能训练的社团定位，开发六大专属体验课例，将SEL素养融入排练、展演、文化寻访各类活动；摒弃纸笔分数考核，采用体验记录、行为观察、同伴互评、自我叙事的质性评价方式，依托课后延时服务落地课程，不额外增加师生课时负担，探索以美润心的SEL社团实践路径。会后舞蹈社团学生带来舞蹈成果展示，收获现场专家与教师的热烈掌声。

专家组充分肯定课题本土化育人的研究立意，针对课程落地、师资培养、评价体系完善、常态化运行机制建设等方面提出优化建议，期待课题充分挖掘属地文化价值，切实发挥社团课程的情感育人功效。

课题组将对照专家意见打磨研究方案，破解实践难题，稳步推进校本课程开发与实践探索。

成都市教育科研规划课题《生成式人工智能赋能县域高中史料实证教学实践研究——以〈华阳国志〉为例》

张代琪宣读该课题立项文件，宣告课题正式获准立项。杨凤英、赵皓明、梁安琪代表课题组作开题汇报，完整介绍课题研究背景、核心概念、研究目标、研究内容、实施安排以及预期研究成果。

专家组开展综合评议并给出精准指导：张代琪结合学科专业规范，现场优化课题名称表述，指出要规避概念模糊、定位偏差等问题，精准把握课题核心内涵；刘晓从研究底层逻辑、文本撰写规范、学理支撑等角度作出系统指导，要求课题组牢牢把握“做什么、是什么、怎么做、做得怎么样”四大研究维度，建议广泛研读优秀课题成果与硕博学术论文，提升文献综述的逻辑性与专业水平。专家组指出本课题立足县域高中历史课堂，将生成式人工智能与史料实证素养培育相结合，具备较强实践价值，希望课题组夯实学理基础，聚焦课堂真实问题开展实践研究。

课题组表示将全面吸收专家建议，厘清研究逻辑，完善实施方案，扎实开展教学实践研究。

专家论证结论及后续工作安排

专家组从课题核心概念界定、研究目标与内容匹配度、研究方法适切性、研究实施路径清晰度、课题创新点与可行性、研究分工与进度规划、预期成果合理性等多个维度，对三项课题逐一开展论证评议，为各课题组修改完善研究方案提供专业支撑。纪大海代表专家组现场宣布，同意三项课题正式开题。

徐继年代表全体课题组作表态发言。他表示，各课题组将全盘吸纳专家组提出的修改意见，进一步厘清研究逻辑、聚焦核心研究问题、夯实学理支撑、细化实施路径，推动课题研究常态化、规范化实施，努力产出可落地、可复制、可推广的优质教研成果。

下一步，各课题组将根据专家意见修改完善开题报告，组织专题研讨，细化研究步骤与人员分工，制定学期研究工作计划。三项课题虽研究方向各有侧重，但均围绕“AI赋能教学”和“县域高中育人方式变革”开展探索。学校将搭建课题组定期交流机制，促进研究资源共享、研究成果互鉴；教师发展中心按月跟踪课题推进情况，做好过程性资料收集与归档工作。各课题组须按照科研平台相关要求，及时上传修订后的开题报告、文献综述、调研报告以及课题简报、过程照片等材料。